Da:giuseppe brancato
Data: Mer 1 Mag 2002 7:10pm
Oggetto: R: R: notine organizzative

- - - - - Original Message - - - - - 
From: pebranati 
To: 
Sent: Wednesday, May 01, 2002 6:40 PM
Subject: Ogg: R: [lte-2002-ecm] notine organizzative


Hola, Giuseppe;)

grazie del msg, senti, ma dove hai messo il tuo contributo? nell'area
file non risulta. Ho aperto tutte le cartelle (anzi ho eliminato
quelle che poi in effetti non servono perchè molte cose che avrebbero
dovuto andarci dentro ce le siamo dette in lista faccia-a-faccia-si
fa per dire), ma non ho trovato il tuo documento...

senti, non essere dispiaciuto, yahoo è frustrante, infatti in un
gruppo di 7 persone ben 3 hanno avuto problemi per diversi motivi,
quindi in effetti le registrazioni etc sono farraginose.. facciamo
una cosa, spedisci il tuo contributo a me se vuoi oppure, se non è
molto lungo postalo direttamente nel corpo della tua risposta a
questo mio messaggio, così lo vediamo tutti al prossimo giro di posta
e poi -come ha giustamente sottolineato quella santa donna della
Paula - abbassiamo il rischio di virus, OK?

mi fa piacere che ti sei fatto sentire, anzi CI fa piacere..e poi
ricorda.. il sitarello è NOSTRO, non mio;)

aspettandoti

paola eb

Da:giuseppe brancato
Data: Mer 1 Mag 2002 7:45pm
Oggetto: R: R: notine organizzative

ti rinvio contributo
Giuseppe

- - - - - Original Message - - - - - 
From: giuseppe brancato
To: 
Sent: Wednesday, May 01, 2002 7:10 PM
Subject: R: R: [lte-2002-ecm] notine organizzative

- - - - - Original Message - - - - - 
From: pebranati 
To: 
Sent: Wednesday, May 01, 2002 6:40 PM
Subject: Ogg: R: [lte-2002-ecm] notine organizzative


Hola, Giuseppe;)
grazie del msg, senti, ma dove hai messo il tuo contributo? nell'area
file non risulta. Ho aperto tutte le cartelle (anzi ho eliminato
quelle che poi in effetti non servono perchè molte cose che avrebbero
dovuto andarci dentro ce le siamo dette in lista faccia-a-faccia-si
fa per dire), ma non ho trovato il tuo documento...
senti, non essere dispiaciuto, yahoo è frustrante, infatti in un
gruppo di 7 persone ben 3 hanno avuto problemi per diversi motivi,
quindi in effetti le registrazioni etc sono farraginose.. facciamo
una cosa, spedisci il tuo contributo a me se vuoi oppure, se non è
molto lungo postalo direttamente nel corpo della tua risposta a
questo mio messaggio, così lo vediamo tutti al prossimo giro di posta
e poi -come ha giustamente sottolineato quella santa donna della
Paula - abbassiamo il rischio di virus, OK?
mi fa piacere che ti sei fatto sentire, anzi CI fa piacere..e poi
ricorda.. il sitarello è NOSTRO, non mio;)
aspettandoti
paola eb

From: "giuseppe brancato" 
To: 
Subject: I: problematiche riferite alla formazione in aula
Date: Wed, 1 May 2002 18:18:35 +0200

- - - - - Original Message - - - - - 
From: giuseppe brancato
To:
Sent: Sunday, April 28, 2002 1:17 PM
Subject: problematiche riferite alla formazione in aula


Cara paola, non riuscendo a fare di meglio con gli strumenti adottati dal
gruppo, uso questa ML per alcune riflessioni sulle problematiche presenti
in
ambito di formazione in aula che spero possano servire per la
continuazione
del nostro lavoro di gruppo, così come concordato.
Mi scuso per il ritardo ma sono rimasto "in panne"
Salutoni a tutto il gruppo e complimenti per il lavoro svolto, purtroop la
lingua inglese in questo momento mi frega in quanto sono rimasto da sempre
vicino alla lingua francese.
giuseppe brancato
La formazione in aula deve garantire ai partecipanti per una buona
gestione
del processo formativo:
-attenzione ed interesse
-chiara comprensione
-riconosciuta significatività
-compartecipazione al processo logico seguito nell'elaborazione delle idee
per un reale apprendimento
Le difficoltà da superare tipiche di ogni processo comunicativo si possono
così riassumere:
-incomprensione
-resistenze
-diffidenze
-apatia
-atteggiamento critico
Fase di preparazione
-costruire il programma del corso tenendo conto dell'obiettivo da
raggiungere
-provarne l'esposizione e prevedere obiezioni e domande
-preparare i partecipanti all'apprendimento
predisporre ed esaminare l'ambiente fisico in cui deve svolgersi il corso
-verificare il livello di preparazione globale e prevedere i possibili
imprevisti e prepararsi a gestirli
Obiettivo di questa preparazione non è quello di imparare a recitare un
copione, ma quello di acquisire una sufficiente conoscenza dell'argomento
e
dell'uditorio, prevedendo degli scenari in cui gestire le possibili
soluzioni
La definizione degli obiettivi
Obiettivo generale
-informare
-rinforzare
-convincere
-far agire
Risultato atteso
-comprensione
-motivazione
-consenso
-comportamenti
Due percorsi fondamentali per indurre ad gire
-informazione più approccio convincente per superare, affrontare
neutralità
e opposizione
-informazione più approccio rinforzante per consolidare convinzioni
preesistenti o sostenere la motivazione
I partecipanti
Lìindividuazione dell'uditorio e lo studio dei destinatari rappresenta un
fattore determinante per il successo. Gli elementi da valutare
comprendono:
-l'obiettivo generale e specifico da raggiungere
-la struttura organizzativa coinvolta
-le informazioni raccolte
Dall'esame di questi elementi è possibile studiare le caratteristiche
salienti. Per raggiungere un grado di conoscenza dei partecipanti
sufficiente a trovare il più eficace ed eficente modo di comunicare, è
utile
fare uso di tecniche specifiche.
Oltre all'analisi organizzativa, da cui desumere informazioni su
competenze,
responsabilità, ruoi e aspettative o timori, si può ricorrere all'analisi
delle dinamiche di gruppo, per prevedere eventuali relazioni tra i
partecipanti da utilizzare o gestire. Infine è bene tenere conto dei
possibili atteggiamenti presenti nell'uditorio per preparare le
argomentazioni e l'approccio più adatto per affrontarli consuccesso.
Dell'uditorio occorre sapere:
-numero, provenienza, conoscenza del'argomento, competenze,
r5esponasabilità, aspettaive e timori, possibili reazioni, aree di comune
accordo
dall'analisi degli atteggiamenti
atteggiamento
approccio
-apatia
-suscitare l'attenzione e l'interesse
-superiorità
-indurre nuove prospettive nel
destinatario
-ostilità
-eliminare o ridurre l'opposizione
-fiducia
-drammatizzare per rafforzare le
convinzioni in atto
-critica
-coinvolgere nell'esame e nella
ratificazione delle idee
Cause dell'apatia:
-la partecipazione obbligata
-precedenti presentazioni riuscite male
-disinteresse per l'argomento
-condizioni ambientali non adeguate
cause della superiorità:
-comunicazioni obsolete
-presentazioni condotte da non esperti a esperti
-comunicazioni ascendenti
presentazioni a pari grado
presentazione tra staff e line
cause dell'ostilità:
-situazioni minacciose, ritenute cioè contrarie al proprio interesse. Ogni
cambiamento, ogni caso in cui il proprio lavoro, stato o sicurezza
appaiano
influenzate negativamente, è visto come un pericolo.
-persone, unità organizzative considerate nemiche
-sospetti su motivi o intenzioni
La fiducia:
identifica chi è pronto ad accettare la presentazione e condivide il
contenuto della comunicazione: rinforza, stimola, chiarisce, comunica
nuovi
obiettivi o nuove attività da svolgere
La critica: nell'eccezione usata, si riferisce al punto di vista razionale
o
scientifico
Fatemi sapere se sono sulla strada giusta
ciao
Giuseppe

Da:giuseppe brancato
Data: Mer 1 Mag 2002 7:50pm
Oggetto: I: R: notine organizzative

- - - - - Original Message - - - - - 
From: giuseppe brancato
To
Sent: Wednesday, May 01, 2002 7:45 PM
Subject: R: R: [lte-2002-ecm] notine organizzative


ti rinvio contributo
Giuseppe

- - - - - Original Message - - - - - 
From: giuseppe brancato
To: 
Sent: Wednesday, May 01, 2002 7:10 PM
Subject: R: R: [lte-2002-ecm] notine organizzative

- - - - - Original Message - - - - - 
From: pebranati 
To: 
Sent: Wednesday, May 01, 2002 6:40 PM
Subject: Ogg: R: [lte-2002-ecm] notine organizzative


Hola, Giuseppe;)
grazie del msg, senti, ma dove hai messo il tuo contributo? nell'area
file non risulta. Ho aperto tutte le cartelle (anzi ho eliminato
quelle che poi in effetti non servono perchè molte cose che avrebbero
dovuto andarci dentro ce le siamo dette in lista faccia-a-faccia-si
fa per dire), ma non ho trovato il tuo documento...
senti, non essere dispiaciuto, yahoo è frustrante, infatti in un
gruppo di 7 persone ben 3 hanno avuto problemi per diversi motivi,
quindi in effetti le registrazioni etc sono farraginose.. facciamo
una cosa, spedisci il tuo contributo a me se vuoi oppure, se non è
molto lungo postalo direttamente nel corpo della tua risposta a
questo mio messaggio, così lo vediamo tutti al prossimo giro di posta
e poi -come ha giustamente sottolineato quella santa donna della
Paula - abbassiamo il rischio di virus, OK?
mi fa piacere che ti sei fatto sentire, anzi CI fa piacere..e poi
ricorda.. il sitarello è NOSTRO, non mio;)
aspettandoti
paola eb

From: "giuseppe brancato" 
To: 
Subject: I: problematiche riferite alla formazione in aula
Date: Wed, 1 May 2002 18:18:35 +0200

- - - - - Original Message - - - - - 
From: giuseppe brancato
To:
Sent: Sunday, April 28, 2002 1:17 PM
Subject: problematiche riferite alla formazione in aula


Cara paola, non riuscendo a fare di meglio con gli strumenti adottati dal
gruppo, uso questa ML per alcune riflessioni sulle problematiche presenti
in
ambito di formazione in aula che spero possano servire per la
continuazione
del nostro lavoro di gruppo, così come concordato.
Mi scuso per il ritardo ma sono rimasto "in panne"
Salutoni a tutto il gruppo e complimenti per il lavoro svolto, purtroop la
lingua inglese in questo momento mi frega in quanto sono rimasto da sempre
vicino alla lingua francese.
giuseppe brancato
La formazione in aula deve garantire ai partecipanti per una buona
gestione
del processo formativo:
-attenzione ed interesse
-chiara comprensione
-riconosciuta significatività
-compartecipazione al processo logico seguito nell'elaborazione delle idee
per un reale apprendimento
Le difficoltà da superare tipiche di ogni processo comunicativo si possono
così riassumere:
-incomprensione
-resistenze
-diffidenze
-apatia
-atteggiamento critico
Fase di preparazione
-costruire il programma del corso tenendo conto dell'obiettivo da
raggiungere
-provarne l'esposizione e prevedere obiezioni e domande
-preparare i partecipanti all'apprendimento
predisporre ed esaminare l'ambiente fisico in cui deve svolgersi il corso
-verificare il livello di preparazione globale e prevedere i possibili
imprevisti e prepararsi a gestirli
Obiettivo di questa preparazione non è quello di imparare a recitare un
copione, ma quello di acquisire una sufficiente conoscenza dell'argomento
e
dell'uditorio, prevedendo degli scenari in cui gestire le possibili
soluzioni
La definizione degli obiettivi
Obiettivo generale
-informare
-rinforzare
-convincere
-far agire
Risultato atteso
-comprensione
-motivazione
-consenso
-comportamenti
Due percorsi fondamentali per indurre ad gire
-informazione più approccio convincente per superare, affrontare
neutralità
e opposizione
-informazione più approccio rinforzante per consolidare convinzioni
preesistenti o sostenere la motivazione
I partecipanti
Lìindividuazione dell'uditorio e lo studio dei destinatari rappresenta un
fattore determinante per il successo. Gli elementi da valutare
comprendono:
-l'obiettivo generale e specifico da raggiungere
-la struttura organizzativa coinvolta
-le informazioni raccolte
Dall'esame di questi elementi è possibile studiare le caratteristiche
salienti. Per raggiungere un grado di conoscenza dei partecipanti
sufficiente a trovare il più eficace ed eficente modo di comunicare, è
utile
fare uso di tecniche specifiche.
Oltre all'analisi organizzativa, da cui desumere informazioni su
competenze,
responsabilità, ruoi e aspettative o timori, si può ricorrere all'analisi
delle dinamiche di gruppo, per prevedere eventuali relazioni tra i
partecipanti da utilizzare o gestire. Infine è bene tenere conto dei
possibili atteggiamenti presenti nell'uditorio per preparare le
argomentazioni e l'approccio più adatto per affrontarli consuccesso.
Dell'uditorio occorre sapere:
-numero, provenienza, conoscenza del'argomento, competenze,
r5esponasabilità, aspettaive e timori, possibili reazioni, aree di comune
accordo
dall'analisi degli atteggiamenti
atteggiamento
approccio
-apatia
-suscitare l'attenzione e l'interesse
-superiorità
-indurre nuove prospettive nel
destinatario
-ostilità
-eliminare o ridurre l'opposizione
-fiducia
-drammatizzare per rafforzare le
convinzioni in atto
-critica
-coinvolgere nell'esame e nella
ratificazione delle idee
Cause dell'apatia:
-la partecipazione obbligata
-precedenti presentazioni riuscite male
-disinteresse per l'argomento
-condizioni ambientali non adeguate
cause della superiorità:
-comunicazioni obsolete
-presentazioni condotte da non esperti a esperti
-comunicazioni ascendenti
presentazioni a pari grado
presentazione tra staff e line
cause dell'ostilità:
-situazioni minacciose, ritenute cioè contrarie al proprio interesse. Ogni
cambiamento, ogni caso in cui il proprio lavoro, stato o sicurezza
appaiano
influenzate negativamente, è visto come un pericolo.
-persone, unità organizzative considerate nemiche
-sospetti su motivi o intenzioni
La fiducia:
identifica chi è pronto ad accettare la presentazione e condivide il
contenuto della comunicazione: rinforza, stimola, chiarisce, comunica
nuovi
obiettivi o nuove attività da svolgere
La critica: nell'eccezione usata, si riferisce al punto di vista razionale
o
scientifico
Fatemi sapere se sono sulla strada giusta
ciao
Giuseppe

Da: Paola Ebranati
Data: Mer 1 Mag 2002 8:22pm
Oggetto: Re: R: Web CME Case Studies

 Giuseppe hola,

si è arrivato tutto..grazie

mo' fermatevi un attimo che devo webbare il tutto all'uncinetto!:)

paola eb

PS e poi c'è anche una piccola parte da fare per noi psych:) non dimenticate. da parte mia farò una piccola scheda su un paio di ML  che sono ottimi esempi di working comunità di pratica sia proble che case-based (che per qualche motivo strano sono sempre attivissime) e su un paio di corsi se li trovo legati alla psicodiagnostica clinica e all'uso dei test.

Da: pebranati
Data: Gio 2 Mag 2002 0:14am
Oggetto: update del sitarello e notina per Anna

Cari ECMini,

ho aggiornato il sitarello www.gruppoecm.freeservers.com/home.htm con 
quanto segue:


nella pagina PRODOTTO del gruppo ho aggiunto:

2b Requisiti, fasi e problemi riferiti alla formazione in aula. (a 
cura di G.Brancato) (a seguire nel menu giallo di Vitalia)
  
c2. Scenari ECM: Mercato, leggi e tendenze ( a cura di Paula de 
Waal)   
  
e.Esempi di portali e corsi con certificazione a distanza (tutti) 
e1. corsi concepiti per "aggiornamento" 
e2. corsi concepiti per "formazione"

nella pagina linkata su "esempi di portali e corsi con 
certificazione" ho separato la sezione medica da quella delle scienze 
psicologiche e psichiatriche (perchè a parte qualcuno c'è molta 
schifezza in giro) e per ora ho messo le recensioni di Vitalia e 
Paula sui 2 siti: quello dell'AMA col diabete e Auntminnie, cercando 
di interpolare i commenti di Paula e Vitalia (sempre ovviamente 
citando chi ha detto cosa a proposito di che)

sto iniziando un miniglossario ed ho attivato i links della 
netgrafia, che prima erano "morti".

Rimango in attesa della recensione del sito di odonto; datemi anche 
due righe sull'usabilità del sito, grazie tante.

per Anna: pensavo di analizzare due o tre cose max. Io mi andrei a 
cercare la psicodiagnostica e i test, tu hai qualche idea rispetto a 
che tipo di percorso si piacerebbe analizzare (se ne trovi perchè qui 
l'ECM per gli psicologi pare che non esista!;(

un salutone e buona notte

paola eb

Da: Paula de Waal
Data: Gio 2 Mag 2002 1:02am
Oggetto: R: Siti ecm italiani

- - - - -Messaggio originale- - - - -
Da: Vitalia Murgia
Inviato: mercoledì 1 maggio 2002 16.07
A:
Oggetto: Re: [lte-2002-ecm] Siti ecm italiani

Vi segnalo anche il sito per la pediatria PEDIAWEB :

http://pediaweb.pediaweb.it/servlet/page?_pageid=88&_dad=portal30&_schema=PO
RTAL30 Il sito e' accettabile sempre nell'ottica di un aggiornamento delle
conoscenze. Vi si trovano molti corsi e casi clinici sviluppati comunque in
maniera molto meno approfondita e con minori supporti bibliografici di
quanto accada nel sito dell'AMA che ci ha segnalato Paula.
Caratteristiche di rilievo:
!) Il target e' abbastanza ben definito
2) I corsi sono su argomenti comuni per i discenti target
3) Gli obiettivi didattici sono dichiarati per ogni caso e corso e solo di
tipo conoscitivo.
4) In alcuni corsi non c'e' un percorso di apprendimento guidato, nessuna
valutazione dei prerequisiti conoscitivi. Il discente deve passare da una
sezione all'altra del caso senza valutare se ha raggiunto un buon livello di
padronanza sulla materia sino a quel punto. Il tutto e' abbastanza noioso e
poco coinvolgente.
5) l'ipotesi diagnostica viene chiesta a meta' del percorso senza che poi vi
sia nessuna risposta se sia giusta o sbagliata sino alla fine del caso. Il
caso piu' che invogliare alla riflessione ed ad imparare un percorso
diagnostico corretto sembra voler spingere ad indovinare la diagnosi ad ogni
costo.
6) I casi clinici sono pochi e perlopiu' riguardano situazioni infrequenti
Sia i corsi che i casi non mettono a disposizione sufficiente materiale di
approfondimento. ciao
Vitalia

- - - - - Original Message - - - - -
From: "paula_de_waal"
To:
Sent: Wednesday, May 01, 2002 1:53 PM
Subject: [lte-2002-ecm] Siti ecm italiani

Buon giorno a tutti,
Alcuni colleghi mi hanno chiesto casi on-line e corsi ecm in italiano 
ma sono riuscita a trovare poco materiale accessibile. Forse Anna 
Fata può indicare alcuni corsi che ha già valutato nella sua 
rassegna, operando una selezione.
Aggiungo i seguenti indirizzi web, in italiano. No comments da parte 
mia, aspetto i vostri commenti prima di intervenire.

Paula de Waal

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 
1. ECM

http://web.tiscali.it/laboratory/ecmesterno.htm
descrizione di un corso ecm in italiano sulla malatia di alzheimer 
(il corso non si vede)

http://www.far.unito.it/dismed/index1.htm
indice di risorse online utile alle discipline mediche. Quasi tutti i 
link portano a siti americani ma gli abstract sono in italiano

http://www.cybermedica.it/corsi/ppd/index.html#programma
Programma ECM (ginecologia) accreditato dal ministero della salute 
per la prima fase sperimentale, descritto come "Congresso on-line" 
(12 crediti ECM)

http://www.cybermedica.it/corsi/casiclinici/indice.html
Casi clinici accreditati per la fase sperimentali (4 crediti ECM)

http://www.cybermedica.it/corsi/citofluorimetria/index.html
Raccolta di casi (ancora non accreditati) in ematologia e 
Immunologia. Secondo la descrizione del corso "Ciascun esercizio è 
presentato secondo lo schema del "Problem Based Learning" e curato da 
un laureato in Biologia con la supervisione di un medico specialista 
del settore"…

http://www.renalgate.it/Editoriale_ECM1.htm
Descrizione di un progetto ecm on line rivolto al personale 
infermieristico di nefrologia

http://www.okmedico.it/welcome/welcome.jsp
Portale rivolto ai medici interessato all' ecm. OK medico offre anche 
un ambiente di learning management.

http://www.formareonline.it/
Due corsi attivati con l'uso di video streaming

2. Università degli studi di Torino

http://www.far.unito.it/pedmedica/ado_file/frame.htm
Usare Internet per la professione medica
Attivita Didattica Opzionale (ADO)
Prof. Emilio Sergio Curtoni - Prof. Paolo Vineis
Per la visione è necessario il browser Internet Explorer 
http://www.far.unito.it/pedmedica/mappe_file/frame.htm
Mappe concettuali per organizzare le conoscenze
Attività Didattica Opzionale (ADO)
Prof. Emilio Sergio Curtoni
Per la visione è necessario il browser Internet Explorer

http://www.far.unito.it/dismed/index1.htm
indice di risorse online utile alle discipline mediche. Quasi tutti i 
link portano a siti americani ma gli abstract sono in italiano

 

Da: Paula de Waal
Data: Gio 2 Mag 2002 0:49am
Oggetto: R: update del sitarello e notina per Anna

- - - - -Messaggio originale- - - - -

Da: pebranati
Inviato: giovedì 2 maggio 2002 0.15
A:
Oggetto: [lte-2002-ecm] update del sitarello e notina per Anna

Cari ECMini, ho aggiornato il sitarello www.gruppoecm.freeservers.com/home.htm con
quanto segue:
nella pagina PRODOTTO del gruppo ho aggiunto: 2b Requisiti, fasi e problemi riferiti alla formazione in aula. (a
cura di G.Brancato) (a seguire nel menu giallo di Vitalia)
 
c2. Scenari ECM: Mercato, leggi e tendenze ( a cura di Paula de
Waal)  
 
e.Esempi di portali e corsi con certificazione a distanza (tutti)
e1. corsi concepiti per "aggiornamento"
e2. corsi concepiti per "formazione" nella pagina linkata su "esempi di portali e corsi con
certificazione" ho separato la sezione medica da quella delle scienze
psicologiche e psichiatriche (perchè a parte qualcuno c'è molta
schifezza in giro) e per ora ho messo le recensioni di Vitalia e
Paula sui 2 siti: quello dell'AMA col diabete e Auntminnie, cercando
di interpolare i commenti di Paula e Vitalia (sempre ovviamente
citando chi ha detto cosa a proposito di che) sto iniziando un miniglossario ed ho attivato i links della
netgrafia, che prima erano "morti". Rimango in attesa della recensione del sito di odonto; datemi anche
due righe sull'usabilità del sito, grazie tante. per Anna: pensavo di analizzare due o tre cose max. Io mi andrei a
cercare la psicodiagnostica e i test, tu hai qualche idea rispetto a
che tipo di percorso si piacerebbe analizzare (se ne trovi perchè qui
l'ECM per gli psicologi pare che non esista!;(

un salutone e buona notte

paola eb

Da: Anna Fata
Data: Gio 2 Mag 2002 2:26pm
Oggetto: Re: update del sitarello e notina per Anna

Paola wrote:
per Anna: pensavo di analizzare due o tre cose max. Io mi andrei a
cercare la psicodiagnostica e i test, tu hai qualche idea rispetto a
che tipo di percorso si piacerebbe analizzare (se ne trovi perchè qui
l'ECM per gli psicologi pare che non esista!;(

Anna writes:
Un momento Paola: mi sto perdendo! :- )
Se ho ben capito io dovrei cercare uno o più  siti con corsi ECM (in
italiano, o va bene anche inglese, perché come scritto nella mia mail
precedente, la situazione da noi  non è delle migliori in tal senso) per
psicologi  e analizzarli, secondo il punto di vista del discente, come hanno
fatto Paula e Vitalia: è così?

Grazie, ciao

Anna

Da: Anna Fata
Data: Gio 2 Mag 2002 2:28pm
Oggetto: Risposta: Siti ecm italiani

- - - - - Original Message - - - - - 
From: "Anna Fata"
To: 
Sent: Thursday, May 02, 2002 2:20 PM
Subject: Re: [lte-2002-ecm] Siti ecm italiani


Il limite fondamentale dei corsi italiani online ECM che ho visto fino ad
ora consiste nel fatto che non ci sono versioni demo (almeno, io non ne ho
trovate..), per cui è ben difficile fare una valutazione più approfondita,
in particolare in veste di discente, che vada al di là di quanto indicato
nelle pagine di presentazione del corso stesso.
L'unico corso che ho visto nella sua completezza (da privilegiata .. :- ) )
si trova presso www.formazione-medica.it .
Si tratta un corso di psichiatria rivolto ai medici di base che si
articola
in:
- materiale online da studiare
- interventi in real audio di esperti
- suggerimenti di approfondimento biblio e netgrafici
- test di autovalutazione finale.
Attualmente il corso non è fruibile, perché si attendono le norme
definitive
ECM per la FaD. In ogni caso, occorre fare richiesta della password. Nella
fase sperimentale aveva acquisito, se non ricordo male, 12 crediti.
Per gli psicologi l'argomento, almeno nel panorama italiano, è ancora più
complesso. Anche perché i pochi corsi online che sono stati creati fin
dall'anno scorso erano rivolti ai medici, ma nulla vi era per gli psi.
In ogni caso, domattina farò un nuovo giro orientativo in Rete, per
cercare
di capire se ci sono novità al proposito. So che sono in cantiere molti
progetti, ma, di fatto, non so se sia ancora disponibile qualcosa.
Cari saluti
Anna Fata

Da: paula_de_waal  
Data: Gio 2 Mag 2002 4:55pm
Oggetto: Ogg: update del sitarello e notina per Anna

Ciao Anna!
Stiamo anali corsi o attività che illustrino metodologie didatiche ed 
altre situazioni di apprendimento in ambito ecm, basate su approcci 
case-based ( non necessariamente casi clinici ). Potrebbero essere 
anche workshop on-line o corsi dosati, misti presenza/web. L'idea é 
capire dal punto di vista della didattica quali sono i fattori 
rilevanti, quali possono essere i fattori di disturbo, ecc.
Se avrai la possibilità di visitare i siti che abbiamo discusso ieri 
e metterli a confronto, sarà più facile capire le analisi fatte.

Un saluto a tutti
Paula de Waal

Anna writes:
Un momento Paola: mi sto perdendo! :- )
Se ho ben capito io dovrei cercare uno o più  siti con corsi ECM (in
italiano, o va bene anche inglese, perché come scritto nella mia 
mail
precedente, la situazione da noi  non è delle migliori in tal 
senso) per
psicologi  e analizzarli, secondo il punto di vista del discente, 
come hanno
fatto Paula e Vitalia: è così?
Grazie, ciao
Anna

Paola wrote:
per Anna: pensavo di analizzare due o tre cose max. Io mi andrei a
cercare la psicodiagnostica e i test, tu hai qualche idea rispetto a
che tipo di percorso si piacerebbe analizzare (se ne trovi perchè 
qui l'ECM per gli psicologi pare che non esista!;(

Da: Paola Ebranati
Data: Ven 3 Mag 2002 5:55pm
Oggetto: Re: Ogg: update del sitarello e notina per Anna

 Annina,

ti ha saggiamente (come sempre) risposto Paula, la cui competenza professionale specifica fa da guida in questa fase. :))

Provo a fare la fantasia che questi ultimi giorni: diciamo dal 29 aprile in poi, il gruppo sta raggiungendo il picco piu' alto di collaborazione e sta attuando in modo peraltro armonico e simpatico un passaggio spontaneo di consegne di leadership in quanto la situazione ora sta richiedendo la leadership di una persona "legislativa" (cfr: "Stili di Pensiero - Differenze individuali nell'apprendimento e nella soluzione di problemi" Robert J. Sternberg, Erickson ed.1998, pagg.44-45), (Paula),con co-leadership di un'altra di tipo piu' "giudiziario" (Vitalia).

- c'è stata una fase di avviamento (subito dopo il 6 aprile) concreto e terra-terra, che ha coinvolto soprattutto un lavoro tecnico-pratico di allestimento dell'ambiente e di management dei ruoli (scheletro del prog., avvio ML e allestimento dell'home del sitarello e aggiornamento quasi quotidiano dello stesso.) Questo riflette uno stile cognitivo di tipo "esecutivo", che riconosco come mio, perchè tendo a funzionare in modo abbastanza "isteroide-dipendente" , che si potrebbe riconoscere dai registri utilizzati nella messaggistica. La focalizzazione sull'aspetto pratico del "fare" ha allontanato momentaneamente l'ansia legata alla presa di decisione degli obiettivi, che si è puntualmente proposta non appena gli aspetti pratici sono stati risolti.

-   mi sembra quindi che - successivamente (ci sia stata una fase di "semi impasse" in cui l'esigenza di definire piu' concretamente gli obiettivi ha fatto scaturire la proposta di Paula : "facciamo una chat"- faccio un'altra fantasia: che Paula abbia osservato bene la situazione, mentre Vitalia, Manuela, Anna e Giuseppe, e Beppe. erano intenti a cercare e analizzare i problemi della formazione,(ed io a fare l'uncinetto;)) ed abbia generato ipotesi, focalizzato per tutti noi i problemi chiave e abbia prodotto il primo documento che ci avrebbe aiutato a cambiare marcia e fare un salto di qualità (da Paula che altro ci si puo' aspettare?;))

- la deviazione in itinere (di 1 settimana) sulla prova delle piattaforme, sulla negoziazione del possibile ODG, l'"aside" sui criteri di sufficienza e requisiti di un evento in chat potrebbe aver rappresentato forse un ulteriore ammortizzatore dell'ansia piu o meno inconscia del gruppo rispetto agli obiettivi , come quando in un punto critico di una discussione a un certo punto si parla per qualche minuto di tutt'altro...

- poi Paula ha reso piu' efficace la sua azione "legislativa" offrendo un modello di analisi che richiedeva per forza di cose l'intervento complementare di Vitalia e si è formata per 4 giri di posta una diade collaborativa (Paula e Vitalia) a favore e beneficio del gruppo..per cui loro due hanno offerto un modello concreto di procedura ..ed è quello che abbiamo tendenza a seguire.....

in conclusione, in questo momento sono Paula e Vitalia a condividere la guida (come quando per fare 2000 km in macchina ci si alterna a seconda delle capacità di guida e resistenza) sul contenuto reale del prodotto. Questo potrebbe anche spiegare perchè sta venendo un po meno la necessità di ricorrere alla chat.. non so, che dite?

un salutone

paola eb

Da: Paula de Waal
Data: Sab 4 Mag 2002 0:21am
Oggetto: 2 righe per Paola e..

Buona sera a tutti!


Cara Paola,
Non sono d'accordo con te quando parli di leadership. Cerco soltanto di
collaborare e selezionare materiale per avviare il dibattito collettivo.
Io e Vitalia abbiamo lavorato molto mercoledì scorso perché era un giorno
di
festa e avevamo quella cosa rara che si chiama tempo.
Il coordinatore del gruppo sei tu e lo fai divinamente.
"Differenze individuali nell'apprendimento e nella soluzione di problemi"
è
un titolo meraviglioso... ho già deciso che  leggerò questo libro. Ho
aggiunto "legislativa" alla lunga lista di parole-chiavi che associ al mio
nome. Alla fine della poesia surreale mi auguro di poter aggiungere il tuo
autografo (niente di virtuale), una buona scusa per ritrovarci!

Parlando di lavoro

1.In risposta al suggerimento di Paola Ebranati, nei giorni scorsi ho
selezionato e "postato" alcune attività ecm on-line che ritenevo rilevanti
al tema del nostro lavoro. Intendo completare il mio contributo questo
fine settimana con piccole osservazioni e riferimenti ai seguenti topici:

a.evidence-based medicine : ho letto il materiale suggerito da Paola e da
Manuela e ho fatto un "clipping". Voglio collegarlo a 2 siti che danno
crediti ecm per chi naviga e progetta il percorso di apprendimento
liberamente. Uno di questi siti è per ostetriche.

b.usabilità: ho visitato l'ultimo sito suggerito da Vitalia e può essere
una buona occasione per discutere alcuni aspetti della user experience
e della pubblicazione delle sorgenti informative on line.
Il corso è in Flash e può esserci la possibilità che non funzioni bene
oppure sia molto lento per alcuni di noi.
Ho documentato il percorso con le immagini delle schermate,
senza le quali non riuscirei a descrivere l'ambiente. Dal file originale
di12 mega, sono ora arrivata a circa 2 mega ma possono essere tanti lo 
stesso se i client di posta o i servitori hanno dei filtri.
Il formato del file è pdf. Sarebbe un problema per voi?

2.Altre cose che potrei fare, se ritenute utili o necessarie dala parte
vostra, considerando il materiale che ho già raccolto:

a.comunità di pratica, collaborazione, cooperazione: ci sono i casi che ho
suggerito nel primo contributo (odontoiatri e pediatri), e sono gli unici
che ho trovato nel mondo della sanità. Potrei portare avanti il riassunto e
l'analisi della documentazione per avviare una discussione sulle attività
più vicine al profilo del corso LTE, in ambito ecm ( se ho capito bene,
Vitalia sta preparando qualcosa in questa direzione). Sarebbe bello se
alcuno di voi trovassi riferimenti ad altre attività collaborative(psicologia?).

multimedialità - ci sono molte iniziative ecm basate sul web casting, che
vanno dalla semplice diffusione di registrazioni di lezioni live alle
presentazioni integrate, alle sessioni pseudo-socratiche abbinate o no a
strumenti di chat o q&A (domande e risposte). Posso fare una lista dilinks
a qualche presentazione ma qui entriamo nel territorio della lezione
quasi-frontale.

Se si vuole prendere  la strada del multimediale sincrono, il recente
contributo di Giuseppe sulle lezioni in presenza ed i contributi anteriori
di Vitalia e Manuela sono ottimi punti di partenza per capire le
differenze delle dinamiche "in classe" sincrona virtuale e presenziale.

La chat

Paola ha chiesto conferma della opportunità della chat. Penso che sia un
valido strumento di brainstorming se utilizzata dal gruppo completo con
foco su argomenti predefiniti. Il Ponte e le feste non ci hanno permesso di
agendare un incontro al momento giusto e adesso ci troviamo in una sorta
di corsa contro il tempo. Quasi tutti hanno reagito positivamente all'idea
della chiacherata e quindi potremmo anche rivedere gli obbiettivi
dell'incontro. Potrebbe essere interessante organizzare l'incontro verso
la fine del percorso, per raccogliere opinioni e riflessioni su questa fase
del corso.

a voi la parola!
Buon fine settimana!
Paula de Waal

Da: paula_de_waal  
Data: Sab 4 Mag 2002 11:04am
Oggetto: jigsaw

Buon giorno a tutti!

Ho appena rivisto un archivio che avevo "collezionato" all'inizio del 
corso e che potrebbe essere molto interessante per il gruppo perché 
riprende alcune aree di interesse personali come la fitoterapia e i 
processi cognitivi. 

Il caso è stato creato da un team multidisciplinare 
(infermieri/psicologi/farmacisti) e le attività proposte sono in 
formato Jigsaw, una metodologia di organizzazione delle attività e 
dei ruoli dei gruppi di discussione molto cara alle università di 
psicologia. La documentazione è completa: overview della metodologia, 
consigli per la conduzione dei lavori, etc. 

Paola Ebranati aveva iniziato a parlarci del metodo nell'incontro 
organizzativo a Firenze e dalla lettura veloce dell'archivio indicato 
alla fine della pagina, anche se descrive dinamiche progettate per 
attività in presenza, conoscere meglio il Jigsaw potrebbe portarci 
nella buona strada dell'uso di case study in ambienti collaborativi 
on-line. Cosa ne pensate?

Chi ha voglia di dare un'occhiatina veloce al link questo fine 
settimana? Paola? Anna? Vitalia? Fattemi sapere se ritenete valida 
questa strada. Potremmo fare una task-force di traduzione, o 
riassumere in ampie linee, etc. per coinvolgere chi non avrà la 
possibilità di leggerlo ( purtroppo il file è in inglese ). 

Are You Blue? What Do You Do?
A Case Study on Treatment Options for DepressionRobert Grossman, Psychology Department, Kalamazoo College
Amy Pettigrew, College of Nursing, University of Cincinnati
Linda Walsh, Psychology Department, University of Northern Iowa
Kathleen Boje, School of Pharmacy, University at Buffalo

Versione html
http://ublib.buffalo.edu/libraries/projects/cases/depression/depression_intro.html

Paula de waal

Da: Anna Fata
Data: Sab 4 Mag 2002 11:15am
Oggetto: Risposta: traduzione jigsaw

Se si tratta di una traduzione, posso farla io, magari non seguendo pari
pari il testo, altrimenti bisogna chiedere i vari permessi per la
ri-pubblicazione, non sempre facili da ottenere.

Ciao

Anna

Da: Paula de Waal
Data: Sab 4 Mag 2002 11:26am
Oggetto: R: Risposta: traduzione jigsaw

Ciao anna pensavo ad una traduzione riassuntiva, che ci portasse a riflettere sulle dinamiche di guppo, ma solo se ritenete utile. Se puoi dare un'occhiatina , ti ringrazio. Non c'`e bisogno di pubblicare la traduzione, usiamo-la come risorsa per dibatito . Cosa ne pensi? Io ho provato in ogni modo a trovare esempi validi in italiano, ma ci sono ancora pochi riferimenti a strategie di collaborazione che non riguardiono l'educazione di maestri. In ECM, poi... Oggi e domani posso lavorare un po, la prossima settimana sara piu difficile.  

Un saluto a tutti  

Paula

- - - - -Messaggio originale- - - - -

Da: Anna Fata
Inviato: sabato 4 maggio 2002 11.15
A:
Oggetto: Risposta: [lte-2002-ecm] traduzione jigsaw

Se si tratta di una traduzione, posso farla io, magari non seguendo pari
pari il testo, altrimenti bisogna chiedere i vari permessi per la
ri-pubblicazione, non sempre facili da ottenere.

Ciao
Anna